Investigaciones de la Universidad de Chile sobre inteligencia artificial y labor docente se presentan en encuentro en Perú

Estudiantes del Doctorado en Educación de la Universidad de Chile llevaron sus proyectos de investigación a las XXIV Jornadas Internacionales de Psicología Educacional, celebradas en la Pontificia Universidad Católica del Perú, en Lima. Durante el evento, realizado entre el 29 y el 31 de octubre de 2026, los académicos en formación compartieron estudios que analizan el impacto de la inteligencia artificial generativa en la enseñanza y las tensiones presentes en las políticas educativas chilenas.

Consuelo Soto, Carlos Molina y José Garrote Ramos, alumnos de segundo año del Doctorado en Educación, representaron la línea de investigación de Educación Escolar: Enseñanza, Currículum, Tecnologías y Evaluación. Sus ponencias buscaron generar un diálogo sobre las transformaciones que enfrentan los sistemas de enseñanza y el desempeño de los profesores en la actualidad.

El impacto ético de la inteligencia artificial en el aula

José Garrote Ramos expuso la ponencia titulada “Reconocimiento, agencia y amor pedagógico ante la inteligencia artificial generativa”. En este trabajo, el estudiante realizó un análisis teórico sobre cómo las nuevas tecnologías pueden alterar los vínculos humanos y la autonomía en los procesos de aprendizaje, utilizando como base el pensamiento del pedagogo Paulo Freire.

El estudio sostiene que la inteligencia artificial no debe medirse solo por su capacidad de innovación, sino por cómo afecta la responsabilidad de los docentes y la independencia de los alumnos. Al respecto, el investigador comentó:

“La inteligencia artificial generativa puede responder preguntas, adaptar explicaciones y ofrecer apoyos personalizados, pero eso no significa que pueda asumir las responsabilidades éticas y humanas que implica educar”

Garrote Ramos, quien desarrolla su investigación bajo la guía del profesor Jaime Sánchez Ilabaca, enfatizó la importancia de la formación crítica:

“El desafío para las y los docentes no consiste simplemente en aprender a utilizar estas herramientas, sino en desarrollar criterios pedagógicos para decidir cuándo, cómo y para qué incorporarlas”

Análisis de las políticas educativas y la autonomía docente

Por otro lado, la investigación presentada por Consuelo Soto y Carlos Molina, titulada “La Práctica Reflexiva frente a la rendición de cuentas: Análisis de la Política Nacional Docente en Chile”, examinó cómo los documentos oficiales de educación en Chile configuran el concepto de reflexión en los maestros.

El estudio detectó que, aunque la política educativa valora la reflexión como una herramienta para mejorar el aprendizaje, suele enfocarla desde una perspectiva puramente técnica y práctica, dejando de lado un enfoque crítico. Los autores señalaron que esta visión puede limitar la capacidad de los docentes para cuestionar su entorno social y político.

“La principal tensión es que la política ofrece un campo de acción en torno a la reflexión enmarcado mayormente en un carácter técnico y práctico”

, explicaron los investigadores durante su intervención. Asimismo, advirtieron que, si bien en Chile la reflexión se percibe como una labor colectiva, los lineamientos actuales no definen con claridad los tiempos o condiciones para que esto ocurra en las escuelas. Al concluir su análisis, los autores señalaron:

“Nuestros resultados permiten tensionar no sólo cómo se construye la noción de reflexión docente, sino cómo se presenta la profesión docente en Chile y hasta qué punto estas construcciones, aunque con fines nobles, van reduciendo el crecimiento y la autonomía del profesorado”

Proyección de la investigación universitaria

La presencia de la Universidad de Chile en este foro internacional busca fortalecer el intercambio de conocimientos con otros países de América Latina y visibilizar la calidad de su formación doctoral. Para los participantes, estos espacios son fundamentales para el crecimiento académico.

José Garrote destacó la relevancia de estos encuentros para el desarrollo de sus ideas:

“Estas instancias son muy valiosas porque nos permiten compartir lo que estamos investigando, conocer otros trabajos y recibir comentarios que ayudan a mejorar nuestras ideas. También es una buena oportunidad para conocer investigadores/as de otros países y descubrir preocupaciones comunes sobre los desafíos educativos actuales”